在某个学校的体育课时间里，有五十名学生做完体操后，老师下了一个命令“请大家尽量用力地跳，看能跳多高就跳多高。”于是让学生面对着板壁，顺序地来跳，每个人把他自己跳得最高的那一点在板壁上画了个记号。

    几天以后，再集合这些学生，并在以前测验跳高的地方，又作了一个更高的记号，然后下了一个指示说：“你们应该还可以跳得更高，今天，以我画记号的地方作为目标，希望每一个人都能跳得到。”

然后，又一个个叫他们跳，结果，在这五十名学生里，居然有一半的学生比老师做的记号跳得更高，这就表示了：有一坐的学生，因为有了一个目标，就可以增加更大就可以增加更大的力量，跳得更高。

几天以后，老师又召集了另一个班级的学生，第一次也下了个同样的命令：“希望你们尽量跳得高。”而第二次却没有给他们目标，只是指示他们说：“你们应该可以跳得更高一些，再来一次！”然后再测验他们，J但是在这一班里，第二次跳的成绩能够超过第一次成绩的，仅有30%而已。

事后，老师对这两班的学生说：“你们对于自己第二次跳的成绩还觉得满意吗？”在前一个设有目标的班级中，那些达到目标的学生都说很满意。而另外没有设目标的那个班级中，认为自己的成绩还算满意的，只有八个人，其他即使有好成绩的，也还是觉得没有满足的滋味。

 ①假使订了一个VI设计目标，就能够充分发挥设计者的潜力，当然成绩会更好。在这次实验的学生里，第一次老师指示他们“要用力跳，能跳多高就跳多高。”学生们以为自己已经尽力跳了，可是，实际上连学生们也没注意到自己未曾使足全部的体力。所以说，如果能给他们一个具体的目标，让学生们朝着这个设定的标准，他才能完全地发挥他的体力。

②人只有在达到目标时，才对自己的成绩感到满足和高兴。在这个实验中，第一班有一半的学生对于自己 第二次的成绩都有了一个满足感，为何第二班的学生，大多都不觉得满足呢？由此显示，目标的设定与否是很重要的一件事。

    从以上实验的例子来看，要想激励设计者努力工作，并且提高公司的生产力，就必须为设计者设定一个设计目标。

   没有制定设计目标的VI设计公司，就算你的计划再完善，设计者却始终没有勤劳意志，因此也就不可能期望他们有多好的成果出现。

    所以，为了不使公司里暮气沉沉，制定设计目标是不可缺少的要件。必须向设计者们说明计划和设计目标的概况，让设计者们有所了解，以激发鼓励他们的设计工作士气。

于是，设计者们就可以把VI设计目标作为他具体努力的对象。他们认真工作，朝着公司制定的VI设计目标向前迈进，同时不断地鼓励自己、提醒自己：“再努力一点，就可以达到设计目标了。”为了设计目标的达到，也可以促使设计者们自动地进修必须加强VI设计的新知识和新技能。